Hiển thị các bài đăng có nhãn Dành cho giáo viên. Hiển thị tất cả bài đăng
Hiển thị các bài đăng có nhãn Dành cho giáo viên. Hiển thị tất cả bài đăng

Thanh Vân sơn (hồi 2)

Thứ Ba, 21 tháng 7, 2026


Hồi thứ hai

Nhiều kiếm pháp, bang chủ anh minh
Một kinh thư, quyết sách sáng suốt

Giang hồ rộng lớn, môn phái san sát như rừng, võ học muôn màu tựa mây nổi nước trôi. Có phái trọng quyền cước, có phái chuộng đao thương; có phái lấy kiếm làm gốc, có phái lấy nội công làm nền. Song, trong võ lâm, hễ nhắc đến Vân Kiếm môn, người ta đều biết đó là một môn phái lâu đời, đệ tử đông đúc, nhưng bao năm chỉ truyền một bộ kiếm pháp mang tên Thanh Vân Kiếm Kinh. Trên dưới đồng luyện một bộ, lớn nhỏ cùng học một đường; người tư chất cao cũng thế, kẻ căn cơ chậm cũng vậy. Kẻ thì bảo đó là thống nhất quy củ; người lại nói ấy là một khuôn đúc trăm người.

Một năm nọ, Trầm Kính Dương, Bang chủ của Vân Kiếm môn xuất sơn bôn tẩu giang hồ. Đi đông hải, qua tây vực; lên bắc mạc, xuống nam cương, cốt để xem thiên hạ hưng suy, hỏi võ lâm thịnh nhược. Trầm Bang chủ chợt thấy Thiên Kiếm phái có bảy bộ kiếm pháp mà chung một mạch nội công, Bạch Vân môn có năm bộ kiếm kinh mà cùng luyện một tâm pháp. Lại nghe Cửu Hoa cung, Thái Huyền động, Tử Hà đảo... nơi nào môn hộ hưng thịnh, nơi ấy kiếm pháp muôn hình, nội công một gốc. Bang chủ ngẫm nghĩ:
- Nội công là đạo, kiếm pháp là thuật.
Đạo đồng thì tâm đồng; thuật dị thì lối dị.
Trăm sông khác nguồn vẫn chảy về biển lớn;
Muôn đường quanh co vẫn đến một đỉnh non."
Lại nói:
- Dạy kiếm chẳng phải dạy từng chiêu từng thức, mà là luyện nhãn lực, dưỡng kiếm tâm, thành kiếm ý. Kiếm pháp chỉ là chiếc bè qua sông, đâu phải bến bờ cuối cùng."
Rồi lại than:
- Một bộ kiếm pháp muốn hợp với hết thảy đệ tử, há chẳng khác gì một đôi giày mong vừa muôn vạn bàn chân? Người cao, người thấp; kẻ nhanh, người chậm; đất bắc gió tuyết, phương nam mưa ẩm; chi hội lớn nhỏ, động chi, trại chi, đảo chi, mỗi nơi mỗi khác. Sao có thể dùng một khuôn mà ép cả môn phái? Đã thế bấy lâu nay, một bộ kiếm kinh dùng chung, muôn người đều mua của Kinh thư Trưởng lão Lưu Bách Điển khiến họ Lưu kia giàu có, ngày càng độc quyền độc đoán. Thật là muôn thứ hại mà chẳng có lợi gì.
Nghĩ vậy, Bang chủ trở về tổng đà, triệu tập chư vị trưởng lão, mời gọi các danh túc. Người ban bố võ lệnh:
"Từ nay thống nhất một bộ nội công, mở rộng nhiều bộ kiếm pháp.Nội công định căn cơ, kiếm pháp khai đường lối. Các chi hội, động chủ, đảo chủ được tự chọn kiếm kinh thích hợp mà truyền thụ. Chư hiền trong thiên hạ, ai có tuyệt học đều có thể trước tác kiếm kinh, hiến cho bản môn."

Lệnh trên vừa ban, lòng dưới đã thấm; võ đường chấn động, người người tung hô. Kẻ khen bang chủ nhìn xa trông rộng. Người bảo môn phái từ đây bước vào thời kỳ bách kiếm tranh minh, trăm hoa đua nở. Các đại sư đua nhau trước tác: bộ thì lấy tốc thắng cương, bộ thì lấy nhu thắng cương; bộ trọng thực chiến, bộ thiên lý luận; bộ nhiều đồ hình, bộ lắm khẩu quyết. Thật là bách hoa đua nở, thiên kiếm cùng reo.
Bắc đà trại tung hô:
-Bang chủ anh minh! Một nội công, nhiều kiếm pháp. Chính là đại thế võ lâm!.
Nam đảo trại lại hát:
- Bang chủ văn thành võ đức, thiên thu vạn tải, nhất thống giang hồ.

Năm năm thoắt trôi. Một ngày nọ, trong tổng đà lại nổi lên vô số lời bàn. Có đệ tử than:
- Ta từ Đông đường chuyển sang Tây đường, kiếm pháp hoàn toàn khác biệt, luyện lại từ đầu.
Có giáo đầu bảo:
- Ra kỳ đại khảo kiếm đạo, đệ tử học kiếm kinh này, khảo quan quen kiếm kinh khác, chấm điểm thật khó.
Có phụ mẫu oán:
- Mỗi năm thay một bộ kiếm kinh, giá lại chẳng hề rẻ.
Có trưởng lão thở dài:
- Kiếm pháp càng nhiều, tranh luận càng lắm; điều gì cũng viện dẫn kiếm kinh mình đúng.
Có người cười:
- Nội công tuy một, kiếm kinh lại chín người mười ý.
Có kẻ khóc:
- Nam đảo trại bọn ta, mỗi năm chọn kiếm kinh đều có chuyện. Có trưởng lão vì lợi ích bản thân mà ép bọn ta phải chọn kiếm kinh do ông ta soạn.

Tiếng bàn luận ngày một lớn. Lời khen xưa hóa lời trách. Người từng tung hô hôm trước, nay lại đồng thanh rằng: "Nhiều kiếm pháp quả thật phiền toái, chi bằng trở về một bộ kiếm pháp thống nhất."

Trầm Bang chủ nghe xong, lặng im rất lâu. Ngày rằm tháng Giêng, Bang chủ triệu tập quần hùng, lại ban võ lệnh:
“Từ nay thiên hạ trong môn chỉ dùng một bộ kiếm pháp của Lưu Bách Điển năm xưa.
Trên dưới đồng luyện.
Già trẻ đồng học.
Không còn phân biệt."

Lệnh vừa truyền xuống, lòng dưới đã thông. Quần hùng lại đồng thanh tung hô. Đệ tử lại cùng nhau vui sướng.
Người bảo:
- Bang chủ quả thật sáng suốt!
Kẻ khen:
- Một kiếm kinh thống nhất mới là chính đạo!
Tây đường reo:
- Đây mới là con đường đúng đắn. Bang chủ văn thành võ đức.
Đông đường hô:
- Bang chủ thiên thu vạn tải, thống nhất giang hồ.
Tiếng vỗ tay vang dậy tổng đà, cờ xí rợp trời, khánh đồng ngân mãi.

Đêm ấy, Bang chủ đứng một mình trên đỉnh núi. Trăng sáng như gương, gió thổi qua rừng trúc. Bên cạnh là hai cuốn võ lệnh, một cuốn viết: "Một nội công, nhiều kiếm pháp"; một cuốn viết: "Một nội công, một kiếm pháp." Bang chủ nhìn rất lâu, không nói một lời. Chỉ có cơn gió đêm lật qua lật lại hai trang giấy. Trang nào cũng đóng đại ấn. Trang nào cũng ghi bốn chữ: "Quyết sách anh minh." Mà ngoài sân, tiếng tung hô vẫn chưa dứt.

Giáo viên nên làm gì?

Chủ Nhật, 21 tháng 9, 2025 0 comments

 Mấy hôm nay tôi rất buồn khi xem clip một học sinh lớp 7 đánh cô giáo chủ nhiệm của mình khi cô định thu một món đồ chơi sắc nhọn của em ấy.

Buồn vì rất nhiều nguyên nhân, nhưng buồn nhất là cái tôn nghiêm của nghề giáo đã bị xúc phạm nghiêm trọng. 

Báo chí, mạng xã hội thi nhau phán xét ai đúng ai sai, rồi thì rất nhiều giải pháp. Nhưng mình chỉ là một cá nhân, những thứ to lớn, vĩ đại là của các nhà hoạch định chính sách, các cấp lãnh đạo. Việc nhỏ nhoi mà mình có thể phải nghĩ đến ngay, đó là nếu mình ở trong hoàn cảnh của giáo viên đó thì mình cần làm gì để giữ an toàn cho chính em ấy, các em còn lại, cho bản thân giáo viên, cho sự tôn nghiêm của người thầy. 

Nên làm như thế nào?

Bộ tài liệu ôn thi HSG toán cấp THPT dành cho học sinh trung bình - khá

Thứ Bảy, 5 tháng 8, 2023 0 comments

Tài liệu ôn thi HSG trên mạng internet cũng như xuất bản phẩm rất đa dạng. Tuy nhiên đa phần các tài liệu đó quá khó với đối tượng học sinh ở vùng khó khăn. Sau nhiều năm công tác tại vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn tỉnh Lạng Sơn, với đối tượng học sinh còn yếu, tôi đã tích lũy được chút kinh nghiệm ôn thi HSG cho đối tượng các em học sinh có sức học trung bình khá. Từ đó tôi đã biên soạn được bộ tài liệu ôn thi để sử dụng và đã thu được một vài thành công nhất định, dù còn khá khiêm tốn. Tôi sẵn sàng chia sẻ bộ tài liệu này với bạn đọc.

Bộ tài liệu ôn thi HSG với đối tượng học sinh khá gồm có 5 chuyên đề

1) Phương trình và hệ phương trình

- Giá: 400.000VNĐ

- Review mục lục

2) Tổ hợp, xác suất

- Giá: 400.000VNĐ

- Review mục lục

3) Dãy số, giới hạn

- Giá: 400.000VNĐ

- Review mục lục

4) Ứng dụng của đạo hàm

- Giá: 400.000VNĐ

- Review mục lục

5) Hình học không gian

- Giá: 400.000VNĐ

- Review mục lục

6) Trọn bộ cả 5 chuyên đề: 1.500.000 VNĐ


Bạn đọc quan tâm có thể liên hệ với tôi qua Zalo: 0388.568.808

Hai loại sổ còn thiếu

Thứ Hai, 12 tháng 9, 2022 0 comments

Đoàn thanh tra của Sở GD&ĐT hôm nay về kiểm tra công tác giữa kì I. Mọi người ở trường thầy Nhiệt ai nấy đều căng thẳng, tất ba tất bận, chạy ngược chạy xuôi. 

Thầy Nhiệt được chuyên viên của Sở chỉ định mang hồ sơ sổ sách lên phòng họp để kiểm tra. Thầy vốn là người nghiêm túc, cẩn thận nên đã chuẩn bị kĩ các loại sổ sách. Thấy thầy khệ nệ bê đống sổ sách lên phòng họp mà mặt mũi có vẻ nghiêm trọng, vị chuyên viên sở cười khà khà như để trấn an:
- Nếu giáo viên nào cũng như thầy thì thật là tốt biết bao.
Thầy Nhiệt lại còn thấy căng thẳng hơn. Chuyên viên ai chả vậy, càng cười tươi thì lát nữa soi càng kĩ. Thầy vừa đưa từng cuốn sổ vừa lắp ba lắp bắp:
- Thưa anh, đây là sổ giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ Cái, sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng, sổ nhật kí công tác chủ nhiệm, sổ họp hội đồng, sổ họp chuyên môn, sổ sử dụng thiết bị, sổ tự học, ...

Vị chuyên viên chỉ đón các cuốn sổ từ tay thầy Nhiệt và để sang một bên mà không lật ra xem dù chỉ một trang. Thật là lạ, thường thì khi kiểm tra, chuyên viên Sở sẽ soi rất kĩ xem có các sổ ghi chép có đầy đủ không, có khớp nhau không, ... Đằng này thì ...

Vị chuyên viên chờ cho thầy Nhiệt đưa đến cuốn sổ cuối cùng thì mới cất giọng ôn tồn (đúng cái giọng của các chuyên viên khi phát hiện ra vấn đề):
- Đồng chí còn thiếu hai cuốn sổ. Đồng chí có biết đó là hai cuốn sổ gì không?
Thầy Nhiệt lạnh toát hết cả người. Chính thầy cũng không thể nhớ nổi là hai loại sổ nào nữa. Thầy chưa kịp nói thì vị chuyên viên đã nghiêm nghị nói tiếp:
- Thứ nhất là sổ đỏ và thứ hai là sổ tiết kiệm.
Thầy Nhiệt há hốc mồm sửng sốt. Vị chuyên viên hỏi:
- Sao đồng chí lại không có sổ đỏ?
- Dạ ... báo cáo ... tôi ... tôi ... - Thầy Nhiệt lúng túng.
- Vậy sao đồng chí không có sổ tiết kiệm?
Thầy Nhiệt chưa biết giải thích thế nào thì vị chuyên viên đã nói:
- Tôi thật không thể hiểu được tại sao một giáo viên mà lại không có cả sổ đỏ và sổ tiết kiệm. Đồng chí có biết là nếu nhà cửa và thu nhập chưa ổn định thì làm sao mà hết lòng hết sức với nghề được. Một giáo viên mà nhà cửa còn chưa có, đất đai vẫn phải đi thuê, chạy ăn, lo ăn từng bữa thì tâm chí đâu mà lo đến dạy học. Làm sao mà đảm bảo chất lượng được chứ nói gì đến đổi mới giáo dục, nói gì đến bồi dưỡng nhân tài?

Thầy Nhiệt không còn tin nổi vào tai mình nữa. Vị chuyên viên sở vẫn chưa dừng bài phân tích của mình.
- Đáng lẽ ra khi không có sổ đỏ, không có sổ tiết kiệm, đồng chí phải báo cáo lãnh đạo tổ chuyên môn, công đoàn và nhà trường để các cấp quản lý có biện pháp giúp đỡ. Đồng chí đã làm việc đó chưa?
- Báo cáo ... tôi ... tôi ...
Vị chuyên viên lạnh lùng mở cặp:
- Tôi sẽ lập biên bản về việc giáo viên thiếu sổ đỏ và sổ tiết kiệm. Đồng chí phải nghỉ dạy để các cơ quan quản lý xem xét cấp 2 loại sổ trên trước khi quay lại làm việc.
Thầy Nhiệt vẫn chưa hiểu chuyện gì xảy ra, cứ ú a ú ớ như kẻ mê sảng:
- Tôi ... tôi ... tôi ...

- Anh ngủ mê à anh Nhiệt ơi!
Nhiệt giật mình, anh mở mắt thấy Tình đang nhìn anh. Thôi chết, mải làm mấy cuốn sổ, mệt quá, ngủ thiếp đi lúc nào mà không biết. 
- Anh làm sổ Kế hoạch chưa đấy. 
Câu hỏi của Tình làm anh giật mình. Chết chửa. Sổ sách thì còn chưa xong mà đã ngủ quên đi. Lại còn mơ vớ mơ vẩn. Sổ với chả đỏ, tiết với chả kiệm.

Ai aluminium, copper, iron vụn bán đê-ê-ê

Thứ Năm, 8 tháng 9, 2022 0 comments



- Ai aluminium, copper, iron vụn bán đê-ê-ê?

- Cô ơi, cô mua cái gì vậy?

- À cô mua copper nát đó con.

- Là gì ạ cô?

- À quên, là cô mua đồng nát đó con.

- Khi xưa cô rao là "Ai nhôm, đồng, sắt vụn bán đê" mà.

- À tại cô quen nói kiểu mới trên lớp đấy con. Con có gì bán cho cô không

- Có, cô chờ con tí.

SKKN: Hướng dẫn học sinh giải bài toán tổ hợp tạo số bằng lập trình PASCAL

Thứ Tư, 6 tháng 7, 2022

 Mời bạn download tại đây

Phổ điểm kỳ thi THPT Quốc Gia 2015

Thứ Năm, 23 tháng 7, 2015 0 comments





















Câu hỏi:
Hãy nêu nhận xét (trên mặt toán học) về phổ điểm của môn toán so với các môn còn lại




Nên làm thế nào với kì thi TN THPT?

Thứ Tư, 31 tháng 7, 2013 0 comments

Vừa qua, Phó chủ tich nước Nguyễn Thị Doan đã đề nghị Bộ GD&ĐT bỏ kì thi TN THPT. Bạn có thể đọc thêm tại đây

PGS Văn Như Cương cũng ủng hộ như vậy, ông nói:
"Không cần phải tổ chức một cuộc thi quốc gia rất nặng nề và căng thẳng như hiện nay: thi cùng ngày, cùng đề, cùng biểu điểm...
 Không thể chấp nhận học ròng rã 12 năm trời lại chỉ được đánh giá bằng bài thi 3 tiếng, nên giảm tải kỳ thi"

Theo bạn, nên làm thế nào với kì thi TN THPT? Hãy trả lời bằng cách bình chọn tại ô đầu tiên của thanh widget bên phải blog này. Cảm ơn bạn.

Tham luận Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục

Chủ Nhật, 5 tháng 5, 2013 0 comments

Tự dưng lại tìm thấy cái này. Hóa ra cũng có lúc mình nhiệt tình ra phết.

BÁO CÁO THAM LUẬN
Hội thảo Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục năm học 2010 – 2011
và giai đoạn 2010 – 2015

Thực hiện Công văn số 1073/SGDĐT-GDTrH ngày 30/08/2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo về kế hoạch tổ chức Hội thảo “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục năm học 2010 – 2011 và giai đoạn 2010 – 2015”.
Căn cứ kết quả hội thảo ở tổ, tổ Toán – Tin xin trình bày tham luận của tổ.

I – THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN :
1. Kết quả học tập bộ môn hai năm học trước:
Năm học
Tổng số học sinh
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
2008 – 2009
464
13
69
145
171
48
100%
2.80
14.87
31.25
36.85
10.34
2009 – 2010
490
11
55
196
201
27
100%
2.24
11.22
40.00
41.02
5.51

2. Tình hình học sinh đầu năm học:
Tổng số HS
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
538
0
40
230
168
100
100%
0.00
7.43
42.75
31.23
18.59

3. Nhận định chung:
- Chất lượng bộ môn nhìn chung còn thấp. Môn Toán là môn chủ yếu tạo nên chất lượng chung của tổ Toán - Tin, là môn có ảnh hưởng lớn đến chất lượng chung của nhà trường.
- Về mặt tích cực, qua hai năm học trước, tỉ lệ học sinh kém đã giảm đi một nửa, tỉ lệ trung bình trở lên đã tăng. Nhưng tỉ lệ học sinh khá giỏi giảm, tỉ lệ học sinh yếu tăng và còn ở mức cao.

4. Nguyên nhân còn nhiều học sinh yếu kém và ít học sinh khá giỏi:
4.1. Nguyên nhân chủ quan:
a) Từ phía giáo viên:
- Còn có nhiều hạn chế về chuyên môn và kinh nghiệm giảng dạy, một bộ phận giáo viên còn chưa nghiêm túc trong giảng dạy.
- Chưa tìm được phương pháp phù hợp đối với đối tượng học sinh bị hổng kiến thức cấp dưới.
- Dạy học chưa chú ý đến vấn đề một lớp có  nhiều đối tượng học sinh:
+ Soạn bài chưa có hệ thống câu hỏi phù hợp với bài giảng và có tính phân loại học sinh.
+ Ra bài tập về nhà nhiều về số lượng, không có chọn lọc, phân hóa học sinh; có bài tập không tập trung vào trọng tâm bài dạy.
- Dạy học chưa phát huy được tính tích cực của học sinh, ít gây được hứng thú đối với học sinh.
- Kiểm tra đánh giá còn chưa chính xác. Một số giáo viên còn nhiều lúng túng khi ra đề kiểm tra. Đề kiểm tra đôi lúc còn chưa đạt chuẩn, còn quá khó hoặc quá dài.
- Chưa thật sự nhiệt tình phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi;
- Trong quá trình giảng dạy, thường tập trung quan tâm tới học sinh yếu kém nhiều mà ít quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Chỉ chú trọng giảng dạy kiến thức, kĩ năng mà thiếu quan tâm tới hoàn cảnh gia đình, tâm tư, nguyện vọng của học sinh.

- Ít quan tâm hướng dẫn học sinh cách tự học, buông lỏng kiểm tra quá trình tự học ở nhà của học sinh.

b) Từ phía học sinh:
- Nhiều học sinh chưa xác định được động cơ học tập, thiếu ý chí phấn đấu, lười học, ỷ lại, ham chơi, đua đòi, yêu đương sớm.
- Đại bộ phận học sinh hổng kiến thức, kĩ năng cơ bản THCS nên gặp khó khăn trong việc tiếp thu các kiến thức mới.
- Chưa có phương pháp học phù hợp, chưa có ý thức tự học, chưa biết cách tự học. Đa phần học sinh nhút nhát, không dám hỏi bài bạn bè, thầy cố giáo.
- Một số học sinh có học lực trung bình-khá dễ rơi vào tình trạng tự thỏa mãn, không cố gắng nỗ lực hơn.

4.2. Nguyên nhân khách quan:
- Chương trình sách giáo khoa hiện nay còn nặng về lý thuyết, thời lượng cho các tiết luyện tập quá ít, gây khó khăn cho cả thầy và trò.
- Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương còn nhiều khó khăn nên ảnh hưởng trực tiếp đến điều kiện sinh hoạt, học tập của học sinh. Nhiều học sinh phải đi học xa hoặc trọ học.
- Sự quan tâm của gia đình đến việc học tập của học sinh còn nhiều hạn chế. Tâm lí mang con bỏ chợ, giao phó tất cả cho nhà trường còn phổ biến.
- Phong trào học tập, hoạt động khuyến học ở địa phương chưa sôi nổi.
- Chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 thấp và giảm dần theo từng năm.
- Có phụ huynh học sinh, cán bộ và giáo viên cũng còn suy nghĩ rằng không cần phải học tập thực sự, chỉ cần vào phòng thi chép được bài là xong. Thậm chí còn đánh giá khâu coi thi, chấm thi là khâu quyết định chất lượng giáo dục, xem nhẹ việc dạy thực chất, học thực chất.
- Việc xét hai mặt giáo dục, xét lên lớp ở lại còn có lúc làm chưa đảm bảo chính xác, nghiêm túc, công bằng, không tạo được động lực cho giáo viên và học sinh dạy tốt, học tốt.
- Mặt trái của cơ chế thị trường làm thay đổi môi trường xã hội trong khu vực Pác Khuông. Game online, rượu bia, thuốc lá, cờ bạc, văn hóa phẩm độc hai... ảnh hưởng không tốt đến học sinh.
- Sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong việc giáo dục, quản lí học sinh trong và ngoài nhà trường chưa hiệu quả.

II - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Chỉ tiêu chất lượng đến cuối năm học:
Tổng số học sinh
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
538
13
62
233
218
12
100%
2.41
11.52
43.30
40.52
2.23

III – GIẢI PHÁP:
1. Đối với giáo viên:
- Thực hiện cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo, giáo viên cần tự học, tự tìm tòi nghiên cứu tài liệu, sách vở, mạng internet, học hỏi đồng nghiệp trong và ngoài trường để nâng cao trình độ chuyên môn và kinh nghiệm giảng dạy.
- Nâng cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết tận tụy với nghề, hết lòng hết sức vì sự nghiệp giáo dục, vì học sinh thân yêu. Giáo viên lập danh sách các học sinh cận dưới yếu, cận dưới trung bình, cận dưới khá để quan tâm bồi dưỡng thêm cho các em đạt kết quả tốt hơn.
- Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; chọn bài tập, ví dụ phù hợp với đối tượng học sinh. Giáo án cần có hệ thống câu hỏi, bài tập đúng theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Giao bài tập về nhà đảm bảo đúng trọng tâm, không quá nhiều về số lượng.
- Với đối tượng học sinh bị hổng kiến thức, kĩ năng cấp dưới, giáo viên cần tìm ra phương pháp phù hợp.
+ Mỗi tiết học, giáo viên nên dành ít nhất 1 phút để giới thiệu về tiết học sau. Trong đó cần yêu cầu học sinh về nhà đọc trước bài sau, xem lại kiến thức cũ ở mục nào, bài nào, chương nào trong sách giáo khoa lớp nào (Muốn vậy, giáo viên phải soạn trước cả bài, tiết sau đó).
+ Trong tiết học sau, giáo viên kiểm tra bài cũ bằng cách yêu cầu học sinh nêu các đề mục của bài học mới hoặc liệt kê các kiến thức cũ liên quan đã được giao về nhà tìm lại, giáo viên ghi lên một góc bảng và yêu cầu học sinh ghi vào trang cuối của cuốn vở để tiện xem lại.
+ Giáo viên đánh giá, cho điểm khuyến khích những học sinh về nhà có ý thức xem  lại bài. Nếu cả lớp học sinh không có ai nhắc lại được kiến thức cũ, giáo viên có thể hi sinh tiết học đó để dạy phân môn khác hoặc để củng cố bài học trước. Giáo viên yêu cầu học sinh tiếp tục về nhà xem lại. Khi nào nhắc được các kiến thức đó mới được học bài mới. Tiết học mà học sinh về nhà không xem lại kiến thức cũ theo yêu cầu giáo viên cần được đánh giá từ Trung bình trở xuống.
- Để phát huy được tính tích cực của học sinh cần:
+ Đổi mới soạn giảng, tích cực sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hợp lí;
+ Phân nhóm học sinh cho phù hợp. Dạy học có phân hóa;
+ Dạy học thực hành, dạy học gắn với thực tế, liên hệ với các môn học khác, với kiến thức cuộc sống, kiến thức xã hội;
+ Xây dựng Giờ học thân thiện, học sinh tích cực, giáo viên có kiến thức vững vàng, có tài năng sư phạm, có tác phong, cử chỉ, ngôn ngữ thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh trong giờ học.
+ Khuyến khích học sinh hỏi bài. Chấp nhận ý kiến trái chiều của học sinh.
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá:
+ Khuyến khích học sinh học tập bằng cách tạo điều kiện cho học sinh học yếu cũng có cơ hội đạt điểm khá giỏi thông qua các tiết thực hành, tiết bài tập. Đánh giá học sinh cần xét cả sự cố gắng, ý thức phấn đấu, nỗ lực của học sinh.
+ Thực hiện nghiêm túc việc thẩm định đề kiểm tra từ 45 phút trở lên. Đề kiểm tra nào chưa qua thẩm định, tuyệt đối không cho kiểm tra.
+ Đề kiểm tra phải có tính phân hóa học sinh. Trong đề, phải có ít nhất 2 điểm nhận biết với nội dung là kiến thức, kĩ năng cơ bản nhất, trọng tâm nhất, dễ nhất chương đó. Đề cũng cần có ít nhất 1 điểm yêu cầu học sinh phải tự học, nhưng không mang tính chất đánh đố.
- Dạy học có phân hóa:
+ Trong tiết lý thuyết: Chỉ yêu cầu các học sinh yếu các yêu cầu đơn giản như đọc định nghĩa, định lí, nêu ví dụ (đối với ví dụ đơn giản), ... ; đối với học sinh khá giỏi, yêu cầu chứng minh, tìm phản ví dụ, có thể nêu các câu hỏi gợi mở để các em tự tìm tòi khám phá. Mỗi dạng bài, giáo viên cần cho từ 2 đến 3 ví dụ để các học sinh yếu kém làm cho quen dạng. Từ ví dụ thứ 2, cần cho thêm các yêu cầu khó hơn để dành cho các học sinh khá giỏi.
+ Trong tiết bài tập, gọi học sinh yếu kém nêu công thức, nhắc lại kiến thức, chữa bài tập dễ. Yêu cầu học sinh khá giỏi chữa bài tập khó hơn. Giao thêm bài tập khó cho học sinh khá giỏi.
- Nhiệt tình phụ đạo học sinh yếu kém, mỗi thầy cô giáo hãy bỏ ít nhất 2 tiết/tuần không lấy thù lao để phụ đạo cho học sinh. Giáo viên phải coi mỗi học sinh yếu kém là 1 phần yếu kém của bản thân mình, không nên trách mắng các em. Tổ chức phụ đạo tập trung theo từng nhóm đối tượng. Không phụ đạo tràn lan, đại trà.
- Chú trọng bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh năng khiếu.
+ Lập danh sách học sinh năng khiếu, học sinh đam mê môn học của mình;
+ Trong tiết lý thuyết, cần đưa ra câu hỏi gợi mở để học sinh tự khám phá, tìm tòi.
+ Giao thêm bài tập về nhà, các bài tập không nên quá khó mà cần gắn với nội dung bài đang học;
+ Trong tiết bài tập, yêu cầu các em làm bài tập nâng cao, dành thời gian chữa bài hoặc hướng dẫn giải bài.
+ Hướng dẫn học sinh sử dụng sách tham khảo, sách nâng cao, tạp chí toán học và tuổi trẻ.
+ Mở lớp chuyên đề bồi dưỡng học sinh năng khiếu, lớp nâng cao năng lực toán học, câu lạc bộ bạn yêu toán học, câu lạc bộ tin học trẻ.
- Xây dựng đội ngũ cán sự bộ môn:
+ Mỗi giáo viên cần xây dựng một đội ngũ các sự bộ môn gồm từ 4 đến 5 em/ lớp. Đó là các học sinh học khá nhất bộ môn ở lớp đó. Thông qua cán sự bộ môn, giáo viên có thể nắm được tình hình học tập của học sinh để có phương pháp phù hợp.
+ Cán sự bộ môn có nhiệm vụ giúp đỡ, giải đáp những thắc mắc môn Toán cho các bạn trong lớp khi tự học ở nhà hoặc trong lúc truy bài.
+ Những câu hỏi mà ban cán sự bộ môn không giải đáp được, cần được tập hợp và giáo viên phải trực tiếp giảng lại.
+ Giáo viên cần đề nghị với giáo viên chủ nhiệm để đổi chỗ ngồi hợp lí sao cho các cán sự bộ môn không ngồi quá tập trung, học sinh học quá yếu cần đề nghị chuyển chỗ ngồi phù hợp.
- Hướng dẫn học sinh cách tự học, cách làm bài tập.
+ Trong tiết học đầu năm, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp chung để học bộ môn của mình.
+ Hướng dẫn học sinh cách sử dụng tài liệu tham khảo. Trước khi học 1 chương, giáo viên nên giới thiệu các tài liệu mà học sinh có thể tham khảo. Chú ý đến các tài liệu mà thư viện đang có.
+ Khi dạy học xong một hoạt động hoặc ví dụ, cần chỉ rõ bài tập nào trong phần bài tập có liên quan đến hoạt động, ví dụ này.
+ Trong mục hướng dẫn về nhà, giáo viên dành ít nhất 1 phút hướng dẫn học sinh làm bài tập về nhà. Cần chỉ rõ đối với bài tập này cần áp dụng kiến thức nào, cần chú ý điều gì. Chấm dứt tình trạng sau khi củng cố bài học, giáo viên chỉ nêu: “Các em về nhà làm bài tập 1, 2, 3 trong sách giáo khoa” và kết thúc giờ dạy mà không hướng dẫn làm bài tập.
+ Hướng dẫn học sinh cách học công thức, kiến thức bằng nhiều hình thức: thoát li kí hiệu, quy về các hiện tượng sự vật quen thuộc, viết thành thơ - vè, phổ nhạc, ...
+ Kiểm tra bài cũ, việc học bài và làm bài ở nhà cần làm thường xuyên, liên tục đồng thời cần có biện pháp đối với học sinh không học bài, làm bài hoặc có nhưng mang tính đối phó.
- Nếu cần thiết cần phải tổ chức cho học sinh trọ học trong khu vực đến trường tự học buổi chiều, buổi tối.
- Tìm hiểu hồ sơ, hoàn cảnh gia đình học sinh, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, Đoàn trường, cán bộ lớp để bàn cách giúp đỡ học sinh. Gặp gỡ trực tiếp, động viên, khích lệ tinh thần, tâm sự tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, giáo dục ý chí phấn đấu, giúp đỡ vật chất (nếu có thể). Gặp gỡ gia đình học sinh, góp ý về biện pháp giáo dục học sinh. 

2. Đối với học sinh:
- Xác định động cơ và mục đích đúng đắn. học để thoát nghèo. học vì ngày mai lập nghiệp.
- Dành thời gian cho học tập, học hỏi cách học của bạn bè, thầy cô.
- Chăm chỉ học tập, cố gắng hết sức trong học tập, vượt khó vươn lên; có ý thức học hỏi, ham học, không tự ti, không giấu dốt, không kiêu ngạo.
- Có đầy đủ đồ dùng học tập: sách giáo khoa, máy tính cầm tay, sổ tay toán – lí – hóa, thước kẻ, compa, giấy nháp.
- Học bài và làm bài ở nhà theo sự hướng dẫn của thầy cô. Không làm được cần đi hỏi bạn bè và thầy cô.

IV. ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ:
1.     Đối với tổ, nhóm:
- Xây dựng kế hoạch bộ môn: kế hoạch dạy học tự chọn, kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá giỏi.
- Nghiêm khắc hơn nữa trong việc kiểm tra công tác soạn giảng theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, công tác thẩm định đề kiểm tra.
- Động viên, khích lệ giáo viên trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi. Tổ cần tổ chức phong trào thi đua nâng cao chất lượng giáo dục. Mỗi giáo viên đăng kí giúp đỡ số lượng học sinh cụ thể từ yếu lên trung bình, từ trung bình lên khá.
- Thường xuyên trao đổi tài liệu, kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy, giáo dục học sinh.
- Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, soạn và giảng có ứng dụng công nghệ thông tin.
- Thảo luận để đi tới xây dựng câu lạc bộ bộ môn. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các cuộc thi kiến thức.

2.     Đối với nhà trường:
- Phối hợp với chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh kiểm tra việc học sinh tự học buổi chiều và buổi tối.
- Sử dụng có hiệu quả Sổ liên lạc giữa gia đình và nhà trường. Thúc đẩy Hội phụ huynh, Chi hội khuyến học hoạt động hiệu quả.
- Tổ chức Hội nghị học tập cho học sinh để học sinh trao đổi kinh nghiệm học tập.
- Xếp thời khóa biểu hợp lí. Nên tránh để học sinh phải học 3 môn Toán, Văn, Ngoại ngữ hoặc toàn các môn khoa học tự nhiên trong cùng một buổi học; hạn chế để học sinh phải có 3 ngày liên tiếp phải học Toán.
- Tạo điều kiện cho các tổ chuyên môn tổ chức các câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa, các cuộc thi kiến thức.
- Quan tâm hơn nữa đến công tác giảng dạy của giáo viên, đặc biệt là các đợt hội giảng, thao giảng, dự giờ theo kế hoạch.
- Việc thực hiện Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ “ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục”; cuộc vận động “ Hai không” với 4 nội dung cần được tiến hành thường xuyên, liên tục.
- Quán triệt dạy thực chất, học thực chất; hạn chế tiến tới xóa bỏ suy nghĩ của giáo viên, học sinh rằng học không quan trọng mà quan trọng là khi đi thi chép được bài.
- Xét hai mặt giáo dục, xét lên lớp ở lại nghiêm túc, công bằng để tạo động lực cho giáo viên và học sinh. Cần kiên quyết cho những học sinh thiếu ý thức học tập lưu ban.
- Khen thưởng kịp thời học sinh có cố gắng trong học tập./

Trên đây là tham luận của tổ Toán – Tin. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý vị đại biểu. Xin chân thành cảm ơn!

 
Copyright © 2012 Hoàng Ngọc Thế. All rights reserved. Ghi rõ nguồn Hoàng Ngọc Thế khi phát hành lại thông tin trên trang này.